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适合的教育,给学生成长留空间

时间:2017/12/8 13:50:23 来源:江苏省溧阳中学作者:黄跃华字体显示:大 中 小阅读:

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教育是个永恒的话题,古往今来人们在不断思考教育的本质。哲学家雅斯贝尔斯在《什么是教育》中写道:“教育的本质意味着:一棵树摇动一棵树,一朵云推动一朵云,一个灵魂唤醒一个灵魂。”俄国著名教育家乌申斯基说:“在教育中一切都应以教育者的人格为基础,因为只有人格才能影响人格,只有人格才能形成人格。”中国著名教育家徐特立说:“任何人都应该有自尊心、自信心、独立性,不然就是奴才。但自尊不是轻人,自信不是自满,独立不是孤立。”

而引发我思考的倒是卢梭在其名著《爱弥儿》中的论述:“什么是最好的教育?最好的教育就是无所作为的教育:学生看不到教育的发生,却实实在在地影响着他们的心灵,帮助他们发挥了潜能,这才是天底下最好的教育。”

卢梭的“无所作为”,我是这样理解的:教师少作为,少过分地干预甚至限制学生,不要在学生的成长过程中“大包办”;应该给与学生更多的符合其自我需求、由其自主决定的发展空间。也就是要给学生发展“留点余地”,或者是“创造空间”。

一、适合的教育必然是给学生个性发展创造空间

教育的主体对象是学生,学生的个性、爱好千差万别。适合的教育,必然需要有一个可以具备容纳、协调各种不同学生个性之功能的平台,从而实现“适合”的诉求。故“适合的教育”,必须要预留一点空间给学生,以期由学生自由地施展其“自我”,在这个平台上,“适度”地展现其生命体的独特价值。这样的教育便是适合的教育。

江苏省溧阳中学多样的课程设置,助推每位学生成真才。一是个性多元的课程体系。立志冲击一流名校的尖子生――创新课程,侧重数理化竞赛和语英学科提优教学;瞄准普通本科的学生――拓展课程,侧重面向高考的语英学科拓展教学;准备出国留学深造的学生――国际课程,ACT、AP、雅思与托福;艺体方面有特长的学生――艺体课程,侧重专业培训,促进特长发展。不同课程侧重点各异,多样化的选择让每一位学生都能找到适合自己的途径,获得最佳发展。这也正是做“适合的教育”校本化行动的具体内容之一。二是丰富多彩的校本课程。高一、高二各开设了三十多门选修课程,其中既有本校教师研发的技术类、地方特色类、文娱类、体育健身类等个性化课程;也联合校外优秀课程资源,聘请专业教练开设了瑜伽、真人CS、汽车文化等课程。很好地发掘了学生潜能,激发了个性,凸显了“智慧育人”理念。三是灵活自由的走班制教学。体育课和竞赛提优课实行走班制,学生自主选择参加的项目和任课的教师。多元的课程充分满足了学生的不同需求,使得每位学生的爱好得到尊重与欣赏。学生在非传统学习领域中获得人生幸福感的抒发与体验。人只有在自我价值观、世界观得到认同的环境中,才会呈现出持续性的发展力。要做到这一点,学校必须要舍得“给”。

二、适合的教育必须是给学生以松弛有度的教学节奏

目前教育最大的弊病就是填充式教学,这样一种在应试思想指导下形成的教学方式使得教师、学生双双疲惫,且未必有“好果子吃”。这样的教学于教师、于学生肯定难以称为“适合的教育”。但我们由此可以思考,“适合的教育”应该与这种填充式的教学方式截然相反,教学方式上改变原先的“过紧”的节奏态势。

江苏省溧阳中学健全校本研修制度,促进教师发展使真招。为推进课堂教学方式的变革,提升课堂教学效益,采取了以下举措:一是实施“学案导学制”,以“学案和作业校本化”为抓手,强化集体备课,共建精彩课堂。二是采用同题异构的方式开设公开课、讲座,使得校本教研的根扎在课堂。三是依托行政听课,强化二次备课,提高课堂效率。四是实施“青蓝工程”系列活动和青年教师基本功大练兵活动,帮助青年教师实现从“走上讲台”到“站稳讲台”再到“科研主力”的转变。五是“请进来”提升校本培训品质。学校先后邀请骆冬青、徐伯钧等10余位省内外知名人士来校进行教学指导。每学年举办对外公开教研活动,邀请教研员、省内知名优秀教师参与上课听课评课活动。教学节奏的松弛有度,目前更需要的是“松”,教师要学会“放”给学生更多空间。教师在课堂上应该给学生以独立思考的余地、自主活动的过程和对话教师的权利,学生不仅有教室这个物理空间,更应有属于自己主战的课堂时间;改变教师一人上到底、学生一课记到底的压抑式的课堂授课模式。将军的单枪匹马、独夫之勇终难获得整场战争的胜利,课堂的主阵地应该还给学生。

江苏省溧阳中学规范的减负增效,提高办学业绩显真效。2009年省“五严”规定以来,学校一直是全省范围减负增效典型代表,工作开展扎实有效。始终坚持三个年级双休日节假日不补课,高一高二不上晚自习。全校师生周一至周五忙碌充实,努力提高效率,任务重、强度大,很辛苦,晚上和周末休息调整,始终保持良好的精神面貌和状态。减负切实减轻了师生过重负担,丝毫没有影响教育教学质量,一定程度上促进了学校办学业绩的提高。2012年摘得“江苏省高考文科状元”,2014年又获“江苏省高考体育状元”;2015、2016、2017年连续三年获常州市文科状元。尤其2016年取得空前辉煌:包揽常州市文理科前两名;北大、清华录取9人。

三、适合的教育应该是让学生不脱离时代与社会

教育的目的是让学生获得一种能力,这种能力足以让学生走出学校这一纯净区域后而能够应对外部的复杂世界。基于此,“适合的教育”绝非是“纸上谈兵”,绝非仅宅于“象牙塔”中,而应该让学生不断地去触摸学校外部的世界,学校、教育不是一堵墙,而应该是纽带、通道。学生不仅仅适合学校,更是“社会人”。只有这样的教育,才能让学生习得他需要的能力与素养。学校教育不应是“空中楼阁”,否则这样培养出来的学生必定缺乏免疫力。“适合的教育”就应该为学生开拓出一点空间,除了课本以外,他们还应该关注时事,知道伊拉克,了解好莱坞,理解“一带一路”。

江苏省溧阳中学德育渗透于教育教学各环节,涵盖课内与课外、班会课与非班会课。学校要求教师在课堂教学中要体现三维目标,激发学生学习兴趣,培养学生正确的情感态度与价值观;开设相关校本课程,陶冶学生情操;班会教育每学年能做到主题化、系列化。课外的德育拓展有声有色,除静态的德育板报宣传之外,通过德育实践活动加强学生的体验感,形成了“红色教育”、“综合实践”、“十八岁成人礼”等多个德育品牌。养成教育富有特色,着眼于对学生学习习惯与生活习惯的改造,青年文明岗、文明礼仪之星评选、学习之星进步之星评选、餐饮之礼等主题教育活动常年坚持,行之有效。根据综合实践课程实施方案,完善了研究性学习活动指导流程,通过设置对班主任和辅导老师的绩效考核项目,推进研究性学习活动。学生以班级为单位,每5-7人自由组成小组。近三年来,“抗战老兵研究”、“溧阳高铁区位效应及客流研究”研究课题获得常州市特等奖;“溧阳老城区改造”、“溧阳老城区现状”获得常州市一等奖;另外还有多个研究性课题获得常州市二、三等奖。通过校团委、学生会成立各种文化社团,如:青年志愿者、天籁艺术团、模拟联合国、化学社等,这些社团以学生的创意与活动为主体,定期开展文化活动,如“爱老、敬老、助老”公益活动、“省中好声音”、“模联大会”等。

四、适合的教育首要是教师发展充分自由

教育的最大资源是教师,教师的能力与权限在很大程度上影响甚至决定他的教育是否“适合”。教师的眼界、心胸、品性,是影响到教育能否实现适合性的前提。每位教师自身要有适合性的发展,多外出交流、培训。读万卷书,行万里路,外面的世界很精彩,还有诗和远方,要多出去看看。教师胸有千壑,才能带领学生领略千山。

江苏省溧阳中学每年开设大型对外公开课交流活动。2016年和陕西师范大学联合举办了全国性的生态示范课专题研讨活动,课堂教学效果好,受到广泛好评。除此之外,学校鼓励教师积极“走出去”参加校际交流,每年与常州老八所高中学校联谊,开展大型的高三教学研讨活动,切磋课堂教学技能、商讨高考的应对策略、交流高三的复习教学管理经验和做法,聆听专家讲座。2017年的对外公开课也采取“请进来”的方式,邀请每个学科的省内有名上课专家和学校的优秀教师进行同台竞技,让老师无需走出校门就能领略大师的风采,促进教学水平的提高。学校坚持科研兴校理念,促进教师专业成长,组织教师结合学校实际和学科教学情况开展课题研究,课题研究内容涵盖大多数学科,强调人人参与课题研究。目前,学校有中央电化教育馆十二五规划课题1个,省级十二五、十三五课题2项,常州市级课题12项,溧阳市级课题于2016年进行中期评估和结题的达18项。

“适合的教育”,简而言之,我想应该就是“适合”学生的发展与需求,让学生更好地“适合”时代与社会的发展。对“适合的教育”的思考是没有止境的,我们也应该为“适合的教育”的思考留一点空间……


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