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德育的另一方天地

——乡村少年宫德育实施路径初探

时间:2019/1/8 10:44:01 来源:埭头小学作者:殷国伟字体显示:大 中 小阅读:


  学校的德要避免空洞、琐碎、无序,应善于整合各种资源,把零散的德育活动与课程相结合,以人性的完善去关注学生个体的生命经历、感受与体验,真正发挥课程与文化的的育人功能。“德育就是要把高度凝练的价值观种进孩子的心里,德育课程化恰恰是最有效的播种方式之一(潘娜)”我校以乡村少年宫的体验课程为抓手,结合学校历史、办学现状、发展愿景,以培育和践行社会主义核心价值观为主轴,突出核心素养元素,从优秀文化中感悟哲人的思想与品质,挖掘文化润心塑形的教育价值,构建基于实际、富有生长性的德育实施路径促进学生核心素养提升和全面发展

传统文化

优秀的传统文化是中华民族的根与魂,以习近平同志为核心的党中央高度重视中华民族优秀传统文化的传承发展。“实施中华优秀传统文化传承发展工程,是建设社会主义文化强国的重大战略任务,对于传承中华文脉、全面提升人民群众文化素养、维护国家文化安全、增强国家文化软实力、推进国家治理体系和治理能力现代化具有重要意义我校乡村少年宫体验课程从优秀的传统文化中挖掘教育资源为学生构建起以弘扬传统美德为目标的校园生活。

1在诵读中浸润

学校乡村少年宫结合德育教育的重点,从国学中寻找“孝、诚、爱、仁”为主要内容,对它进行解读与建构,形成课堂教学资源,丰富学生的道德认知我们针对不同年龄段的学生安排不同的诵读内容,由浅入深,让学生易接受,会感知,能感动。,国学班的“感恩”课程,他从《三字经》“为人子,方少时。亲师友,习礼仪。香九龄,能温席孝于亲,所当执。融四岁,能让梨。弟于长,宜先知。”与《弟子规》“首孝悌,次谨信。泛爱众,而亲仁找到了感恩的教育内容来陶冶学生的情操。学生在朗朗的书声中,认识到了感恩的意义,学会了如何礼貌对人长期的诵读,学生不仅读出了国学的韵味,也在充满儒雅的氛围感受中华传统文化的力量与美德

2在活动中感悟

我们乡村少年宫活动将国学经典与其他社团活动相融合,创编《笠翁对韵》拍手操、《三字经》武术操,《弟子规》扇子舞,让学生在律动中感受中华传统文化。特别是国学班创作的话剧《卜卜斋》。讲述了发生在一个私塾里,孙中山和同学在老师生日来临之时给他送上一份生日礼物——长寿面的故事。话剧采用一波三折的手法,把老师爱护学生和孙中山尊重老师的品质发挥的淋漓尽学生通过观看,除被小演员的精彩表演折服外,更被中华民族优秀文化的博大精深和人物的道德品质深深感动。我们的乡村少年宫活动注重从中华民族优秀文化中汲取营养,帮助学生了解高尚道德及模范人物,树立正确的价值观,让美德得到传承,同时也激发学生对祖国的正面情感,最终让学生的品质在传统文化中得到涵养。

3在实践中升华

中华美德的传承,除了对经典的学习与领悟,更重要的是这些美德能否彰显于学生的日常行为规范之中,因此我们的少年宫活动注重学生的生活实践,把美德转化为学生的自觉行为。我们与家长共同组织了“洒扫应对生活实践活动。一是以社区、社会实践活动为平台,加强学校与社区联动,组织学生积极开展绿地认养、楼道小卫士、卫生监督员等公益活动,传递文明、传递温暖,培育社会责任意识。二是以家庭教育指导服务为基础,开展“洒扫应对”言传身教践行活动。明确家长在主题教育实践活动中的职责和任务,指导学生家长为孩子的成长创设良好的家庭环境,言传身教。具体要求:每位家长早上起来,让孩子自己整理房间,自己叠被子,自己整理床铺;双休日,要求每位学生做家务,包括拖地、自己洗自己的袜子,高年级的学生要求会做一道菜。通过这样的活动,孝亲尊师成为学校的主流,学生的自理能力得到了明显提高,生活习惯得到了明显的改善,校园纪律与秩序在原有基础上又上了一个新台阶

二、地域文化的润泽

 地域文化一般是指特定区域源远流长、独具特色,传承至今仍发挥作用的文化传统,是特定区域的生态、民俗、传统、习惯等文明表现。它在一定的地域范围内与环境相融合,因而打上了地域的烙印,具有独特性(百度百科)我校地处书香氛围浓郁的乡镇,有着丰富独特的人文景观优势。镇上有汉史候祠,还有以史候祠为平台筹建的中国族谱博物馆。我校乡村少年宫借助族谱文化资源,引导学生了解史氏文化的历史渊源、发展脉络、精神内涵,以此开展家国情怀教育和人格修养教育

      1结合家风家训,提升人格品质

史氏刚直不阿 忠勇为国 谨身勤业 诗礼传家 和“溧阳候史崇十诫”与学校的德育有许多契合点,我们把史氏族谱文化资源引入活动课堂,丰富人格修养教育的内涵。国学课程以“家风 家训”为话题组织了一次社团活动。首先播放中央电视台寻找家风、家训的寻访记录片。其次让学生根据本姓的实际,进行走访调查,了解自己家族里的家风、家训是什么。最后让学生把收集到的家风、家训在社团活动时呈现出来,并对它的来历、意义、作用进行解释。经过共同讨论与思辩,学生认识到好家风,它春风化雨,润物无声,以质朴的人文情感影响一代一代人,它有效的净化社会风气,促进社会的和谐发展。学生对家风家训的认,不仅可以丰富学生当下的精神世界,还会为学生的以后的成长埋下一优质的种子,到了一定的生命节点,就会自然呈现出来他们的人格魅力。

      2讲好史氏故事,激发家国情怀

讲故事,可以激发学生的好奇心,吸引学生自觉进入情景学生在故事中与人物进行对话,进行情感交流,感受人物品质,往往能达到润物细无声的教育效果我们乡村少年宫以故事为载体。一是讲好史氏先人的美德故事。如:史家一世祖史崇能文(向光武帝进言为政之道,被委为内相)善武(平赤眉飞降盆子、破王寻、除王莽)的故事;讲好明末抗清名将、民族英雄史可法抗清时英勇殉国的故事。二是讲好当代史氏名人的故事,如,“七君子”之一的史良,积极投身于抗日救亡运动和妇女运动的故事。通过故事,学生明白了史氏先人忧国忧民、侠肝义胆、勤勉务实、大公无私、清廉作风的家国情怀。在一次次的故事的渲染学生切实感受到先人们的道德力量他们的家国情怀和人文精神也深深影响着学生的精神世界

        3挖掘族谱资源, 凝练价值目标

“一方水土养育一方人”。史氏先人的知书达礼、勤奋好学、保家为国的品质对学生的价值认知有着深远的意义。少年宫把史氏族谱文化中的“谨身勤业 诗礼传家”和体现教育发展的要求及学生发展需求相结合,确定了“形成优雅的人格品质”的德育目标。优雅指埭头小学学生为人处世要以“君子之道”要求自己,学习要勤学、乐学、善学不断提升自己的道德素养,最终以优雅的姿态立足于社会生活中。学生优雅品质文化的陶冶中产生,也在文化的陶冶中发展在此过程中,学生感受到家乡独特的魅力体验到了族谱文化增强民族自豪感的同时,增强了文化自觉和文化自信。

三、时代文化丰盈

核心价值观的教育是一个时代性的大主题,它关乎到学生的健康成长,关乎到培养什么人的问题。因此我们的德育应紧跟时代步伐,用时代活水来丰盈学生的品质。我校乡村少年宫坚持把核心价值观纳入社团活动中,以读背默记住形,以微解读理解意以实践活动内化行,核心价值观和八礼四仪在学生思想里生根

1寻找教育起点

我们根据学生的年龄特点与认知规律,结合传统文化与地域文化,引导学生由浅入深地认识社会主义核心价值观。我们确定的主题是:一、二年级主要是以教育学生养成良好的行为习惯,保持童心,心存善念;三、四年级开展立志正德教育,形成诚实守信、友爱宽容、自尊自律、乐观向上等良好品质;五、六年级主要是热爱中国共产党、热爱祖国、热爱人民道德规范和文明礼貌,初步形成规则意识和民主法治观念,养成良好生活和行为习惯,初步形成正确的人生观、价值观。我们在乡村少年宫的课堂上注重对各个主题的内涵进行解读,并且与小学生守则》相结合,细化为《埭头小学学生的一日常规要求》把这些要求作为学生的日常行为考核的重点和评选埭头小学美德少年的标准

2实践德育触点

《中小学德育工作指南》提出:“要精心设计、组织开展主题明确、内容丰富、形式多样、吸引力强的教育活动,以鲜明正确的价值导向引导学生,以积极向上的力量激励学生,促进学生形成良好的思想品德和行为习惯。”

为纪念改革开放四十年,寻找身边的感动,我们组织小记者社团,开展“小厕所,大民生——寻访乡村厕所变化历程”活动。小记者们走乡入村,采访八十岁的老奶奶,了解原先农村传统的厕所情况,到埭头村了解参观现代公厕通过对比少先队员们看到了乡村厕所的变化,而乡村厕所的大变化其实更是社会民生发展的一个缩影,是社会发展的见证!学生在活动中能体验,能交流、情感能分享、思想能碰撞,经验能积累,实现由“知”向“行”转化与拓展,实现了德育“社会生活化”习总书记曾说:“道不可空论,德不能空谈。于实处用力,从知行合一上下功夫,核心价值观才能内化为人们的精神追求,外化为人们的自觉行动”。因此在教育中我们创新方法和策略,变说教为实践,让核心价值观贯穿我们活动的始终,实现对“知”与“行”的合一,让学生的道德品质能适应时代发展的的要求,真正做一个合格的建设者与可靠的接班人。

总之,我们乡村少年宫活动课程注重让学生体验美好的校园生活,获得最好的自我发展。在内容上我们与国家培养目标有机相融,在组织形式上实现“三位一体模式,在形态上以活动促发展。通过增、选、补等策略,将贴近学生生活实际、能激发学生情感的优质资源引入少年宫活动课程中,激活德育工作方法,丰富德育手段,实现课程育人、实践育人和文化育人的目标。切实提高了德育工作的针对性和有效性,让学生形成优雅的人格品质,学着做人,最终学会做人。

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